不只是攀爬抽象概念：教與學中的隱喻練習

       前兩天在課堂上我隨口問學生：「從這裡到臺北中正紀念堂怎樣才能到達？」，學生回答：「搭高鐵，之後搭計程車」，我緊接著說：「還要走路，否則到不了」，全班哄堂大笑！那時我們正在研討終身教育/學習概念。高鐵就如同正規教育、計程車如同非正規教育、個人步行則是非正式學習活動，三者缺一不可。

教學時我經常用隱喻解釋各抽象概念。那天我還用了營養午餐、自助餐，及自己下廚煮食作為譬喻，說明三類終身學習管道與個人參與的關係。營養午餐是專家設計的，吃到後來會覺得單調乏味，因此會想去大飯店吃自助餐，可以有多樣化的選擇。自助餐雖說是大廚精心調製，還是不能全然地滿足我們的胃口，終究會想吃更貼近我們的食物，這時最好的解決之道就是自己下廚煮食。

那天上課時外面正下著雨，順道我進一步以用傘為喻。傘要牢靠必須有傘骨支撐，每支傘骨如同終身學習的一個管道，如：繼續教育、回流教育、推廣教育、職場在職教育、遠距教育，及大規模開放式線上課程（磨課師，MOOCs）等，共同組成這把終身學習傘，每個人拿的傘雖然不同但終究必須自己撐，才能走過人生的風風雨雨，這就提到自我導向學習的重要性。

用譬喻方式教學是當年我在博士班時向成人教育哲學教授J. Apps博士學來的。隱喻是透由陳述一件可用以比較的事物來描述某件事情，讓我們很快地從已知進到未知的認知方式。多年來，我發現用熟知的事物為喻，很容易開啟學生的思考橋接到抽象的概念。

舉例來說，我曾經要學生「以教室內的一個東西為喻，於1-2分鐘之內提筆寫下該東西的特徵，說明自己是個怎樣的學習者」，「喇叭」、「投影機」或「保溫杯」等都曾經出現。在學生分享後，我總會進一步提問，協助學生釐清他們該物品特性與個人學習的關係。例如：「喇叭/投影機需要插電，電又是甚麼？沒電時的狀況？又是誰將電源插上？」總之從釐清隱喻中，協助學生反思自身與所學的概念背後的假設和內涵。

        當然，研討到教師的角色時，我也曾請學生用他們認識的我為例做一練習，曾經出現的答案有「必須有遙控器操作的冷氣」、「小時候那種上面寫著道德教訓的黑板」，以及「教室掛著的有12個刻度的時鐘」，用時鐘比喻我的同學還將12個刻度的內涵逐一寫下。聽到他們的答案，我會心一笑，知道怎樣調整自己。從具體世界出發，隱喻不僅協助我們有機會深刻理解抽象概念的內涵，更促進了師生相互的認識，真的是個不錯的練習（何青蓉，2022.03.26）。