大學教師真心話

     「別僅是為了3個學分寫作業，那是在浪費自己的生命」，前幾天下課前我隨口如是勸告學生，不知道他們有聽到嗎？其實沒講的還有更多，並非針對某班或某些特定的學生，而是多年來當大學教師的體認。

這陣子正值博、碩士班入學資料審查和口試期，明顯地看到學生基礎能力在下滑當中。這二十多年來國內大學通貨膨脹，到今天不僅是私立大學，連國立大學都在搶學生，從大學部到研究所。學校為生存，文憑氾濫、品質參差不齊。

       雖說大學外有少子女化衝擊，學生來源變少，但長久以來國人對於高等教育文憑的企求未曾減弱，只可惜愈來愈流於形式；學生上課心不在焉，一紙文憑食之無味棄之可惜，全職學生越來越少，願意投入深度探究學術者更屬少數，學術斷層浮上檯面，尤其嬰兒潮世代的大學教師陸續退休，後繼無人更成隱憂。

自問在這場高等教育下墮的危機中能做些甚麼？如同生態崩壞，一切都是環環相扣的，不願意成為共犯結構的一員，期許自己堅持崗位守門。

研究室牆上多年來一直貼著：教育不能改變政治，但可以改變從政的人。眼前根本的責任是將學生帶上來，啟動學習的熱情，引導他們走出僅為生存而學習的心態。一方面，提醒學生上課敷衍結果，不僅浪費了時間與金錢，更浪費了生命，因為在急遽變遷的社會中，文憑或許是張入門票，但個人的能力才是勝出的關鍵。另方面，啟發學生宏觀與全人發展的思維，看見個體與群體息息相關，從中找到學習與個人的關聯性，為自己的生涯與生命重新定位。

       在這世代交替的時刻，人才斷層危機已經浮現，不怕自己沒有發展的空間，就怕端不出能力。以課堂中讀到終身學習的五大支柱為例：學會存在（Learning to be）、學習如何學（Learning to learn）、學會與人相處（Learning to work together）、學會做事（Learning to do），及學會改變（Learning to change），那不是用來吊書袋用的。學習成人教育至少要能用在自身上，讓自己活得更像成熟的人。能夠如此起碼不枉費學了這門專業，己立而立人、助人者必先自助，不是嗎？（何青蓉，2022.04.03）