期末最後一堂課，那天桌曆上的佳句是：「人生最大的冒險就是為夢想而活」，讀了我直覺反應是：「人生最大的冒險就是不為夢想而活，庸庸碌碌過一生」。就是這樣的信念，這學期我將「跨國婚姻移民教育研究」課轉型為「移民與成人教育研究」課，開學之際我沒有太大的把握，只是憑著一股熱誠和去年上半年休假的惡補就上路。
在大學教書最大的福分是能夠追夢。將自己所知的、所想的設計課程的一部分，然後去實踐。一學期有18週，如果這週沒教清楚，下週還是可以繼續，層層地堆疊出自己對於所教主題的認識和理解。雖說我一向照課程大綱操課，整個學期下來，究竟學生學到些甚麼，我還是非常好奇。因此，最後一堂的回顧與展望變得很重要。
這些年我要求學生繪製課堂所學的心智圖，並於最後一堂課逐一發表，期待學生再次複習整學期的課程，並加深他們後設思考的能力，而我則可以從中知道學生究竟學到些甚麼。
或許是在這門課中我特別強調掌握關鍵字，許多同學的心智圖都能從課程主題內容和活動中提煉上位概念。翊芸的心智圖是用手繪的，一大張圖畫紙密密麻麻，經她解讀條理分明，突然發現原來18週我們這班共同經歷如此豐富的學習。
這門課內容規劃從具體到抽象。始於觀察媒體再現的婚姻移民和移工現象，前面幾週看似輕鬆，因為沒有繁重的文獻閱讀。期中導入移民產生的背景脈絡及移民母國文化和相關的議題，期末才進入多元文化教育理念和教案設計。這中間我們還邀請實務工作者來演講，及移民朋友來討論從小說一窺東南亞文化。
儘管如此，好幾位同學提到這門課作業很多、閱讀文獻也多，負荷頗重，不過上課是愉快的。因為沒有事先分配同學導讀文章，而是上課時讓大家自動講說一小段落的內容，同學表示：這意味著每篇文章大家都要讀。或許是這樣同學們的參與度大大提高，課堂中激盪出來的火花往往難以預料。
許多同學提到選課之初並不認識移民議題，也不認為這主題與他們有何關係。經過一學期，從陌生到同理，還能反觀社會中各種不僅是針對移民的歧視現象。人與人之間的同與異反覆出在他們的反思當中，夢想和認同亦然。同學們對移民議題的認識提升到關乎性別、族群、階級，以及國家認同層次。走過這門課，我真的覺得學生潛能無限，不容小靚，而夢想的力量就在此（何青蓉，2022.01.16）
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