感恩學生們的挑戰

今天是感恩節，希望天天是感恩節，絕對不是因為火雞大餐。昨天上課重讀當年撰寫的教學實踐文章，一幕幕教學經驗浮起。突然很感恩我的學生們，在生命的黃金歲月挑戰我、成就我。

有位學生在校時與我關係不怎麼樣，哪知畢業後經歷命的一些曲折，寫了一封信給我，最初我僅是禮貌性地回信，之後她將我當作訴苦的對象，乃至逢年過節會寫信來問安。我才驚覺不經意的幾句話對學生產生的影響。

曾經因為學生作業抄襲，我內傷、當掉學生、找學生來問、揣摩他們的想法，更不只一次改變作業評量方式，當年的傷痕結晶成為現在課程設計的一部份。如果沒有那些挑戰，我或許還沈醉在自以為是的狀態當中。

學生上課有一百個理由沒有預習，生氣是沒有用的。怎麼辦？簡單調查一下，不嚴重，就分組討論，用團體的力量把學生帶上來；嚴重時，當下挪出時間給全班閱讀，那時段正好拿來設計教學活動。目標是讓學生學會，不用跟自己或學生過意不去。

使用鉛筆批改學生論文的習慣仍在，不過可以確定火氣少了很多。從打大叉、潦草寫下評語後又擦掉，到現在字跡雖然還是凌亂，但至少可以在寫滿整頁的評語之後，給學生幾句鼓勵的話。跟學生討論時，雖然心底煩惱直直冒出，但會耐下性子，口說：「同學之間要相互回饋，XX同學表示一下你對YY同學論文的看法」，讓自己煩惱暫時不再增長。

最高興的是經歷這麼多年，竟然有餘裕反觀自己是怎麼教學的，看到自己成長，逐漸長出的教學自信與模式。當有人提起學生一年比一年難教時，我會回說：「還好吧，我的學生還不錯呢！」；最近，甚至興起將教學模式整理出來的念頭。感恩20多年來的學生，或許我記不起你們每個人的名字，但你們的成就是真實不虛的，再次謝謝你們！（何青蓉，201911.28）