知道自己是誰--成為教師的必備條件

 《在成人教育中發展教師風格》

很多人擔心人工智慧出現後，其工作角色被取代，教師會不會被取代？我不了解人工智慧，但自問：「教師的獨特性在哪裡？」教師是人，有血有淚，這部分大概難以被取代，但是如果沒有慎重對待，不管有沒有人工智慧出現，教師就會先陣亡。

成為教師是個教師生涯中持續成長與發展的過程。就像生命，這過程是持續的且在改變中的，教師需要花時間去認識他們自己。教師的挑戰在於許多不同的情境組成他/她的世界，是加諸在教師自我的內在世界之上。教師也是父母、小孩、朋友、同事、伙伴、伴侶，所有在其他脈絡的這些角色都仍然存在教師這同一個人身上。（至此，想到開學了，據說家長都很開心，但教師彷彿掉入地獄，同為父母與教師者的心境又如何？）

教師這一角色，提供中介學生與知識的三種事情：（1）結構，指教師可幫助學習者結構他們的學習經驗成為有意義的順序；（2）評估，指教師是批判和刺激對話者，以及（3）支持，指教師的興趣和激勵是創造環境，以強化動機的關鍵。換言之，教學是人與內容、環境和學習的連結。

教師是教學元素的連結者，要讓這些元素發生完整的作用，教師必須是真實的（authentic）。教師能作自己本身嗎？所謂「作自己」指的是教師在課堂上的真實性。真實性指：確定言行是一致的、承認錯誤、分享自我層面，及尊重學生。其中，一致性（congruence）指教師的行為能真正地符合他/她所說的，言行一致最終唯一的方式是真正成為自己本身。成為自己本身，可能意味著承認錯誤。

教師要做的事情是平衡的行為，知道自己個人與期待自己作為教師的平衡、自己對於學習者的信念和教學現實的平衡，以及受到真實世界問題的干擾後如何維持任務之間的平衡。覺察自己本身和覺察學習者之間的平衡，以及創造學習必要的舒適，和刺激學習所需的熱誠和能量的緊張之間的平衡。

人類的互動不是價值中立的，我們都有信念和對於每件事情的看法，所有教師都有關於內容、環境、團體及個人的價值衡量。教師朝向思考與行動的一致性，不必然改變這些價值，但是會覺察到它們，並且覺察它們如何呈現在教與學之中。

談到教師，因而無法與教師是誰這個人區分。教師要去尋找的不是一個工作描述，而是一個架構了解個人關於「教師」的信念，讓他們能夠最終朝向自我願景的實現。這樣看來，人工智慧在取代教師一職上，可能還有一段很長的路要走，當然有血有肉的我們，在發展成為真實的教師的過程中，還要更加努力。分享給不想一開學就掉入地獄的教師們，共勉之。（何青蓉，2023.09.16）

註：Heimlich, J. E. & Norland, E. (1994). Developing teaching style in adult education San Francisco: Jossey-Bass. 以上摘述自本書第7章。