好的書終身受用

       即便是買一瓶洗髮精，是因為機能、品牌、價格、親友推薦或者其他？這些都是價值判斷。生活中我們無時無刻都在做決定，小小的決定看似不起眼，卻往往左右我們的生活並成為行事的依歸。這種種價值加起來就構成信念，信念之間若彼此相互呼應就構成我們的行事哲學。一般人可能不自覺也不會花時間去釐清它，但身為教師，如果沒有自知之明，教學的勇氣從何而來？

有些書讀過就忘，有些書讀過終身受用。J. W. Apps教授的這本書（註）是後者，並非我熟讀它的每一個章節，而是這本書教我如何做哲學思考。當年Apps教授在課堂用書中的方法教導同學們釐清各種教育概念。

有時我們的課堂像似勞作課。記得當討論到教育是什麼時，那天老師拎了幾袋文具進教室，要我們分組動手做出「教育」，有歪七扭八的迴紋針串出的教育，還有中規中矩拼貼出的學校、教堂及圖書館。之後，經各組解說，我們看到原來抽象概念背後有著不同的假設，不僅釐清自己心中對於抽象概念的認知，更清楚教科書所說的往往僅是作者一方的觀點。

從這裡開始我學會思考，看到自己的立足點，乃至有能力作批判性思考。因此當期末作業是撰寫一篇個人的教育工作哲學時，我生平第一次能夠用完整的整的架構去檢視自己。Apps教授的這本書提出的架構很簡單：檢視自己關於成人學習者、學習目標、教學題材，以及教師和教與學的互動信念。

以教與學的互動為例，當年我用了一個比喻，將課程與教學當作架一座橋，連接了教師和學習者。因此在規劃課程與教學時，我不僅需要專業的知能，更要瞭解學習者的特性和需求。教學是否能達到預期的目標，如同橋樑的設計流量與承載量密不可分。橋架設在河流上，河流是教學所處的情境脈絡，水深、流速都影響到這課程與教學設計。經過當年的釐清，迄今我基本上還是抱持這樣的信念。

好的書終身受用。這些年來我多次借用Apps老師的理念和方法，一次次點亮學生與我的心，讓我更相信協助學生們建立個人教育工作哲學的重要性，不是讓學生去咬文嚼字投靠某個哲學派別，而是去釐清自己的教育信念；對習以為常的事物產生疑問、質疑理所當然的觀念，開始用不同的眼光看待周遭的事物。這就是自知之明，也是教學的勇氣最佳的後盾（何青蓉，2022.12.08）。 

註：Apps, J. W. (1985). Improving practice in continuing education. San Francisco: Jossey-Bass.