網際網路使用的弔詭

我成長於沒有網際網路時代。我的碩士論文是用手寫的，再送去打字行，用鉛字一個字、一個字撿起來，繕打而成。初去美國讀博士，寫一篇作業遇到三個困難，如何使用麥金塔第一代電腦，是為其中之一。剛到大學任教時，還沒有網際網路，email是在dos下傳送。

有了網際網路之後，檢索資料變得非常方便，很開心，不用去圖書館檢索卡片，抄寫資料。然後，網路的資訊越來越多，我跟學生一樣，不知道什麼時候竟養成凡事上網找答案的習慣。甚至，上課上到一半，學生可以跟我說，老師你剛剛講的某一件事情，是不是這個？原來，上課的當下，學生已經上網找到相關的資訊。我一方面佩服學生的上網能力，然而一方面更激發我思考要如何與網際網路共處？

話說部落格開始萌芽時，我意識到可以善用它，作為與學生互動的平台，並設計了一個「何青蓉共學網」，經營多年之後，學校也設立了數位教學平台，因此逐漸地，我將重心轉到數位教學平台。共學網也因學校伺服器的移轉技術問題而放棄了。

網際網路和數位教學已經成為教師教學不可忽視的工具。這幾年研究室裡先是DVD影片越來越多，之後是上課直接連上某個網站做補充教學。後來發現，學生的報告中經常出現某些相同的資料，原來網路找到的資訊又快又方便—不用打字，直接剪貼，剽竊情況屢屢出現。

黃色小鴨到台灣那年，從與學生互動當中發現：學生對於黃色小鴨的理解全部來自媒體，一味地接受「小鴨可愛、具有療癒效果」的邏輯；沒有對於洗浴的玩具小鴨如何成為海洋漂流一員，之後被操作成商品的任何認識。那陣子我檢索網路資訊，找到更多的是各式各樣的黃色小鴨商品。

              就這一兩年，社交溝通軟體越來越多，而且彼此串連在一起。我的照片、我講的一句話，不小心會出現在路人甲的手機裡。網際網路世界中匿名性不再；我擔心我的隱私權。

話說回來，我好像不能因此從網際網路中退隱。因為網際網路的使用，已經不僅挑戰過去我們認為學生需要的核心能力，更因為上述的剽竊、缺乏資訊素養，乃至對於隱私權的問題，大大地挑戰教師專業。問題已經不只是資訊爆炸，而是如何善用這些網際網路媒體作為教學工具。因此，我決定重新出發，使用適當的網路科技作為教學工具。參與是為了變革，不是從眾，我如是自我期勉。（2015.2.8）