話說節目錄製完成，後製工作雖說要仰賴技術人員，但是講師群一點也沒閒著。審閱製作完成的媒體教材是一大工程。過程中必須集中精神，非常專注。因為教材出錯的方式常常令人想像不到。
教材中置入的「影音評量」放錯時間點、放錯單元。原本作為教師與學員互動的小小設計，非但無法產生複習與提醒的功用，反而變成雞同鴨講，讓人啼笑皆非。
簡報中講得不順，因為人躲在簡報畫面之後，聲音略作剪裁還算容易。簡報上有錯字一度讓我頗為煩惱。尚好技術上聲音和畫面可分離處理，換一張簡報即可，所以不需要重新錄製。
影音中講著講不小心卡住了，只要重點有帶到，因為有畫面的關係，不會覺得奇怪，但就怕畫面出現不該出現的東西。譬如，由於切換畫面的關係，在某單元中，助講老師的畫面邊角出現我持筆的干擾動作，筆尖或手指不小心露出一點點，看了真的很礙眼。因此，只好逐一註出時間點，勞煩技術人員再重新調整畫面。
除了講說的視覺畫面之外，大綱文字要呈現多少才恰當？這次錄製的版型大綱文字主要出現在畫面下面，學習者可以用下拉的方式，瀏覽大綱文字，但也因此太冗長的文字顯得拖泥帶水。有時候覺得呈現該單元的各小節標題即可；有時覺得討論題綱也很重要，甚至討論的重點才是根本。各個單元的作法是否要統一呢？審閱到後來，發現沒有定論，就各自發揮吧！
平台上放置的媒體教材必須次第井然，這就顯示錄製節目之初教材製作架構表的重要性。有些章節的確在一個單元無法講授完成，必須分成數個單元，那時單元的切割和命名就很值得思考。依主題細分，或者用編號（一）、（二）我都用過。為首尾一致，審閱時甚至還重新為單元命名，商請媒體人員協助修改片頭畫面，真的一點也馬虎不得。
最後，教學平台上除了媒體教材，還要上傳教師個人資料及學習評量題目等。總之，填寫的資料不少，校對的功夫更不能省。這林林種種花費在校閱上的時間，應該至少是錄製時間的兩倍，更是教學時間的五、六倍以上吧！從初夏參與製作會議到冬末節目即將推出，企盼暖意隨著團隊的認真製作，早日傳遞到每位學員的身上。慢工出細活，教與學皆然，這是我學到的，分享給大家（何青蓉，2018.2.10）。
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